第二期“双高建设计划”日前启动，确定了60所“双高”建设学校和160个“双高”建设专业群。    

成都航空职业技术大学校长侯孟书：将第二期“双高建设计划”与高技能人才集群培养计划协同推进，把五大办学关键要素视为有机整体推动改革，体现了对职业教育发展规律的深刻把握。通过体制机制创新，汇聚行业、企业和学校三方力量组建改革集群，以系统推进人才培养全链条、全要素的深度融合。其中，根据产业变革与技术创新趋势，动态调整和优化专业布局是前提，缩小培养方案课程内容与岗位能力标准“时差”是关键，推动教材从内容到形态的创新是手段，打造高水平“双师型”教师队伍和“产教融合实训基地”是保障。

构建数字化教学新生态

湖南铁道职业技术学院党委书记张莹：对职业院校而言，构建数字化教学新生态，就是要系统搭建适用职业教育的数字化教学研用体系，培养具备数字技能、创新能力和全球视野的“数字工匠”。职业院校应依托多元载体，归集岗位需求，开发“产业—专业适配度动态分析模型”，绘制产教对接的动态图谱，把零时差智能化映射到职业教育专业，动态优化专业群建设。将真实岗位工作任务融入课程教学全要素，开发智能体引导完成真实流程的多形态教材，实现面向每一位学习者的“师—机—生”个性化协同教学。

拓展国际交流与合作

南京工业职业技术大学党委书记谢永华：“教随产出、校企同行”凸显了国际合作的实际效能导向，即教育合作必须与国家产业布局及企业海外需求直接挂钩，通过提供高质量的学历教育和技能培训，支撑中国企业在全球市场的竞争力。下一步，职业教育的行动方向愈发明确——各校应结合自身优势，创新国际化人才培养模式，加强与“走出去”企业的深度联动，推动中国优质职业教育资源与全球共享。